话长子道课改谈实效

               
     4月7日8日，我们逸夫小学以及同行一行54人，去长治市长子县东方红小学进行为期两天的学习考察，近距离感受了这所学校的课改状况，收获不小，震动很大，感受最深就是“辛苦”。
东方红学校是一所有着近四百年历史的百年老校，校容古朴，环境典雅，在校生2700多名，教师100多人，其中年轻教师占80%，教师队伍可谓充满生机，管教学的牛主任告诉我们：她们学校 是从  2008年，35岁的宋亚丽校长来了以后开始课改，当时学校数学成绩不是太好，在全县排六名以后，宋校长以模式改革为抓手，由此形成了自己的教学特色，打出了学校自己的品牌，语文成绩遥遥领先同行，数学成绩向前进了五个名次。
现在实行的是“三课四环节”教学模式。模式以导学案为载体，以问题为主线，以问题解决为目标，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力。“三课四环节”——
 “三课”：预习课、展示课、反馈课。
“四环节”：导出目标、预习交流、展示提升、当堂巩固。
三课的关系：预习课最关键，是展示课的基础，具有基础性；展示课是预习课的延伸、提升、检测，具有激励性；反馈课是展示课的进一步巩固，具有保障性。（反馈课是一个单元结束后的复习检查）
导学案形成的流程（七个环节)：
个人初备——集体研讨——形成共案——个人二备——形成双色导学案——组长检查——分管领导审核
新模式的“好课五标准”：
1、学不学（学生的状态）
2、多少人学（学生的参与度）
3、学多少（学的容量）
4、怎样学（学的方式）
5、是否学会（学的效果）
惊叹之余--  细细思量东方红小学的做法 ：
    1、临模的目的是为了出模。改革之初东方红小学和我们现在一样也是更新观念，统一思想，外出取经吸取营养，以洋思、杜郎口、太谷县名校为模式，以“先学后教、当堂训练”“自学、展示、反馈”等为样板，实行课堂模式化，之后逐步自我创新。
    2、重视导学案的设计。一些名校课改模式的基础载体就是导学案，“导”即“引导”，“学”是“目的”，“案”是“方案”，因而可以概述为“引导学习的方案”。作为课堂新模式的重要组成部件和“抓手”，导学案必须发挥应有的作用，去支撑新课堂的运行。
    3、重视学生的主体地位。真正把学生从课堂上的“观众”变成“演员”，把“讲堂”变成“学堂。”把学生展示的天性发挥到最大值，把合作探究发挥到最大值，把课堂效率发挥到最大值，所听的几节语文展示课也许有过于准备“充分”之嫌，学生近乎于成人的思维，相互补充，高潮迭起，但几节数学课完全是常态课的真实展现，感觉课改几年，运行这样的一种模式，学生的表达欲望、大胆发言的能力、自主学习及合作意识的确都特别强。小组合作自主学习”究竟能否被真正地操作与成功？答案是肯定的！而且是即使在农村，即使生源不是很好的情况下也能操作与成功！深深感受到“小组合作自主学习”带给学生的变化，学生的表现令我折服，老师在学生充分预习下，鼓励孩子们畅所欲言，教师真正成为了“导师”。精彩的课堂展示是长期“小组合作自主学习”的结果，真正让我感受到了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。学生在这种学习模式下拥有了一生的财富——学会学习的习惯与能力。真正使“规范是基础、课改是灵魂、质量是生命”这一普普通通的宣传口号深入到教育者心里！

    4、“一枝独秀不是春，万紫千红才是春”重视课改的区域化推进。。课改中，只有参与者，没有旁观者。浓厚的课改气氛，带动了课改的高效推进。
    5、课改不是单纯的课堂模式的改变，必须用高质量的教育教学成果来证明课改的效果，课改才有生命力。东方红小学无论是在学生的养成性方面还是在校园文化方面都用用令人信服的成绩说明了这一点。
    反思我们的模式创建，只能说已经起步，尚未成型，必须力戒形式，静得下心，科学去做，务求实效，一步一个脚印坚定走下去，一年之内有成效。
耐心、爱心、更要有恒心！坚持不懈，勇于创新才是成功的真谛！
作为面临新课改的教师在与学生共同成长的过程中追求人生的幸福，获得个人的尊严，来实现我们职业的价值所在！